Модуль 11

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:
втілення елементів проектного навчання;
розпочинати  демонстрацію документом або презентацією, яка допоможе мені представити головну ідею  розробки навчальної теми;
організація публічної демонстрації результатів учнівських проектів ( застосовуючи різні форми презентації проектів ).
В процесі роботи над модулем я навчилася розміщувати матеріали в Портфоліо, поділилася з іншими учасниками тренінгу створеними планами вивчення теми. Переглянувши готові продукти своїх колег, я побачила свої недоліки і намітила шляхи їх усунення. Сподіваюся, що в своїй практичній педагогічній діяльності я зможу використовувати метод проектів для підвищення мотивації учнів, розвитку їх інтересу .

Модуль 10

Цей модуль допоміг мені з'ясувати мою роль фасилітатора (слове нове, але зміст знайомий) в навчанні учнів за методом проектів, а саме що потрібно переглядати взагалі уявлення про роль вчителя і про ведення уроку. Насправді учитель вже не має права бути просто лектором. Також я заповнила план впровадження проекту.

Модуль 9

Матеріал цього модуля дозволив мені упорядкувати знання про особливості мислення учнів і ті методи навчання,  які доцільно застосовувати для зебезпечення ефективності засвоєння нового матеріалу. Зокрема учитель може диференціювати у таких напрямках: зміст, процес, результат, навчальне середовище. Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.
Ми попрацювали в парах, розповіли один одному про свій приклад учнівської роботи та інструмент його оцінювання. Всі пропозиції запропоновані колегами, допоможуть мені удосконалити учнівський приклад та мою стратегію оцінювання.
Наближаємось до кінця!

Модуль 8

Основні навички, якими я оволоділа в процесі вивчення модуля:
оцінювати роботу учнів над проектом   постійно (протягом проекту) та оцінювати всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
 акцентувати увагу при оцінюванні як на змісті навчальної теми, що будується навколо навчальних потреб учнів, так і на навичках 21 століття;
враховувати,що  форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті
проекту, що розробляється учнями;
використовувати підсумкове оцінювання  для визначення рівня розуміння учнями теми, їх знань та якість робіт, їх демонстрації;
самому виконати завдання (створення продукту, який мають
виконати учні).

Модуль 7

Цей модуль допоміг мені представляти ідеї проектів, працювати в групі по обговоренню відповідності проекту вимогам навчальних програм і державних освітніх стандартів. Важливим моментом в роботі  дотримання закону про авторські права. В проекті повинен бути зазначений список використаних джерел, тож навчання за модулем 5 дозволило мені створювати список використаних джерел. Необхідно також вміти оцінювати  Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах. Я навчилася створювати  форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідних вікових категорій.

Модуль 6

В процесі роботи на даним модулем я вносила зміни до плану вивчення теми, ознайомилася з прикладами оцінювання учнівських презентацій. Отримала відповідь на ключове запитання модулю - як можна ефективно використовувати ІКТ для підтримки і оцінювання процесу навчання учнів.

Модуль 5

Під час роботи над 9 модулем обговорювали приклади учнівських робіт, ділилися думками щодо способів їх оцінювання. Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - коли діти навчаються за проектною методикою, вчителі забезпечують їх інструкціями про те, як можна використовувати різні стратегії, які потрібні для успішного виконання завдань, а не такі, що полегшують процес розв’язування завдання ;учні мають бути активним у власному навчанні;учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності.